从课堂诊断切入 促青年教师成长

文章来源:长峙校区 作者:长峙校区 发布时间:2019年03月15日 人气指数:

青年教师是一所学校的生力军,青年教师的成长直接影响着学校的可持续发展。为了加快青年教师专业发展的步伐,为了规范课堂教学行为,提升我们学校青年教师的课堂教学能力,南海实验学校长峙校区在学期初就对青年教师做了整一学期的专业成长规划。

开学伊始,新学期的教学工作刚刚起步,规划中的第一次研讨活动便如火如荼地开展起来了。此次活动历时两周,特地请来了省数学特级教师钱金铎老师、浙师大博士郑飞艺教授、市科学教研员陈增士老师、市体育教研员杨建伟,和学校的一些教育教学骨干共同组成诊断团,对学校的各个学科的两年内青年教师,进行了一次课堂“诊断”。期待在课堂深度观察中,为青年教师的课堂教学行为进行细细把脉,找出症结,给予方法,促进提升。

活动中,青年教师们自主研究教材内容,自行设计课堂,自己琢磨教学的重难点。在专家老师们眼里,这群青年教师进步很快,曾经初上讲台的青涩正逐渐褪去,他们已经能够整体把握教学的内容,教学仪态正变得从容,教学语言正努力着做到简洁精炼。课堂上已经有了很多可圈可点之处。

语 文

钱旭波《一个接一个》

钱旭波老师能抓住诗歌的整体性,以情感为线,让学生绘画心情变化的思维图,设计大胆巧妙,一波三折,绘出了孩子们的童心和童趣。

周思妙 《人之初》

周思妙老师教学重点突出,经典诵读形式多样。能巧妙运用各类课程资源,借助短视频理解词义,追溯字源认识生字,努力让学生学得扎实有效。

王诗洁 《我多想去看看》

王诗洁老师整堂课设计清晰,“识字”这一重点突出,而且在教学中,教学形式多样,教学节奏紧凑,能够充分激发孩子们的学习兴致。

方 莹 《树和喜鹊》

方莹老师的课堂组织有序,设计也是别具匠心,借助贴图感知故事的主要内容,让学生自己找寻难记的生字进行识字学习,都努力地体现着以生为本的理念。

数 学

蒋华杰 《玩转图形》

蒋华杰老师的课堂设计新颖有趣,积极倡导了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。学生动起来,课堂气氛也活跃起来了。

严傲阳 《求一个数比另一个数多或少几》

严傲阳老师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆提出问题、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

综 合

史旖旎 《谁轻谁重》

史旖旎老师的《谁轻谁重》一课,教学思路清晰,重难点突出,让学生在“猜一猜”、“掂一掂”和“称一称”中逐步体验工具帮助人们更加准确判断物体轻重的实用性。

汤梦琪 《小雨沙沙》

汤梦琪老师的课堂能将课程设计成以唱歌为主要内容,与听、奏、动、创有机结合,使教学内容更加充实。让学生在不断变化中感受学习的新与乐。

徐 俊 《折剪蝴蝶》

徐俊老师在教学中,注重教师的示范。在徐老师娴熟的绘画技巧面前,让学生在赞叹声中,感受到绘制美术作品的乐趣;也让学生感受教师专业魅力。

陈佳叶 《立定跳远的动作方法》

陈佳叶老师素质过硬,课堂设计、场地安排都十分合理,队伍调动规范。对课堂的调控能力强,遇到突发情况能灵活应对。

戴利敏 《上手持轻物掷远的动作方法》

戴利敏老师的课堂设计合理,教学层次清楚、规范,教学方法切合学生的年龄特点。

但是,“课堂诊断”最重要的是找出问题,去针对性地改正,以获得更大进步。因此,肯定他们的同时,诊断团也对每一位青年教师提出了自己的意见和建议,对存在的课堂问题做出了个性化的指导。

青年教师的问题主要集中在这样几个方面:

首先,青年教师未能充分挖掘并合理运用课程资源。我们只有读透教材,充分挖掘其蕴含的有价值的教学资源,并加以合理运用,才能让课堂变得灵动厚实;

其次,课堂任务的布置要充分考虑到学生的真实水平,问题的有效性也要加以关注。尽量做到教师语言符合年段特点,问题指向性明确,描述清晰,要富有思维发展的价值;

第三,对课堂生成的问题还需要机智处理。我们始终要牢记课堂是学生的课堂,我们要在课堂上更多地关注学生的反应,关注学情,努力让课堂既有充分的预设,又有精彩的生成;

第四,有一些教学语言还不够规范,某个板块的设计不够科学合理,缺乏推敲。我们在加强专业知识学习的同时,要多加斟酌在课堂设计中如何通过合理地预设、细节地安排,让课堂更科学更有实效。

此次课堂诊断活动让青年教师明确了自己在课堂教学中存在的问题,同时,也获得了一些改进的方法。在接下来的四、五月份中,学校将紧锣密鼓地安排并落实“示范——比较——展示”等一系列课堂实践研讨,相信在这样几轮持续的环环相扣的活动中,青年教师的业务水平能够得到实效性的提升。

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