儿童立场读书交流与关键教育事件分享——记南海长峙校区青研团第三次圆桌学习

文章来源:长峙校区 作者:长峙校区 发布时间:2019年05月17日 人气指数:

教育的大智慧正是认识儿童,发现儿童,促进儿童发展;教育的愚蠢与错误也正是因为“儿童缺场”,对儿童的漠视和误读。儿童是一座秘密宝库,对儿童的认识与发现永远是个过程。在5月9日的青年教师圆桌学习会上,我校青研团基于前期自主阅读成尚荣先生的《儿童立场》一书后,再次结合实际教育教学,举行了以“儿童立场”与“关键事件”融合的主题案例分享交流活动。

方莹老师认为我们对于儿童的评价都是以成人的视角为标准,就像那些别出心裁的作业本答案,在孩子们的眼里,这种答案可能是他们喜欢的。作为孩子世界的文化使者,我们应该真正的理解孩子,尽可能的帮助孩子成长。

史旖旎老师从一位名师在一堂科学课上设置标准,帮助学生理解公平意识的案例,提出科学教学的有效性首先要基于儿童,在帮助学生知识构建的同时,也要引导学生健康生活,树立正确价值观。在游戏中发现、去体验、去感悟、去表达自己的想法,总结一些方法,将德育渗透于教学中。

王诗洁老师通过分享几位学生在本学期的显著变化案例,感慨儿童的生机勃勃,与成人相比,他们的身上存在着更多的可能性。作为教育者,就是要去发掘每一个儿童潜在的可能性。

汤梦琪老师通过自己在教学中的亲身经历,感受到要抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

严傲阳老师从与一位学生的交流的意外收获,认为教育需要慢慢来、需要等待,保持一切从儿童成长利益出发的教育立场,走进儿童中去,去发现儿童,然后再引导儿童,让学生获得最大的尊重和最科学的成长。

戴利敏老师通过分享一位特级教师专业成长过程的回忆录,从特级教师回忆的几个关键事件以及她事件的处理过程,给自己在体育教学以及对待儿童的态度产生了启示。

周思妙老师引用了美国心理学家奥托的一段话,提出教育千万不能被“现实性”“粘住”,这也“冻僵”了我们对教育理想的追求。教育改革的任务,就是从“粘住”中摆脱出来,从被“冻僵”的状态中醒过来,跨越现实性构筑的藩篱,追求并建构以开发学生可能性为中心、以创造性为重要评价标准的教育,回归教育的本义与真义。

钱旭波老师认为确立儿童立场,需要我们以“介入者”、“改变者”、“共生者”的身份,期待对儿童和儿童教育者有真实、具体的改变,并与实践者实现“共生共长”。植根于课堂、班级日常生活、实践活动之中,观察真实、具体、鲜活的生命个体,以“蚂蚁之眼”的方式,放大每一个细节去观察儿童的一言一行,探究、体悟每一个话语和动作现象背后的生成原因。

各位青年教师的案例分享虽然学科不同、切入角度不同,但大家都围绕“儿童立场”中的儿童观、生本观,总结自己阅读后的心得收获及反思。专业阅读、专业写作、专业交流是青年教师专业成长路上的必修课,关键事件是影响教师成长的重要因素。青年教师通过分享对《儿童立场》一书的理解与关键事件的交流,促进了青年教师之间相互学习,借鉴发展,最终实现共同成长。

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